最近因为要给一门课的新生做一个关于plagiarism的presentation，阅读了一些资料，受益匪浅。Plagiarism 翻成中文就是抄袭、剽窃的意思。Laura J. Murray (2008) 认为抄袭剽窃是使用或者再使用话语或者ideas而不给出处 (use or reuse of words or ideas without acknowledgement), 而版权侵权则是use or reuse of words or ideas without permission. 两者有明显的区别但是又有overlapping, 区别是前者是属于引文系统而后者是属于市场系统。

 

我们在使用出版物的时候常听到有人说“free use"，这个时候的free use实际上主要是指free citation。当一本书出版以后，它就是可以自由使用的物件，所谓自由，在这里值指的是言论自由（freedom of speech) 意义上的自由，而不是free beer上的自由。我们可以freely 讨论出版物的内容，做出评论或者引用其中的话语和论点（这是引文的一面），但是我们首先要买这本书（广义的买，可以是团体或个人的购买），这是市场的一面。往大里说，学术自由的tenet就是无须获得版权许可来评论或讨论出版物的内容和观点，这是引文系统的基础。引文体现研究的currency, credibility, 等等，行业内的人可以列举出更多。

 

Murray在她的文中引用了一个例子，Smmon Fraiser University (SFU) 规定学生的毕业论文（硕士和博士）里所引用的图和超过500字的引文需要学生本人去获取版权许可（permission)。且不论这个规定是如何视加拿大版权法中的"fair dealing" 不论，残酷地把最困难最耗时最昂贵的过程让学生自己去解决，这个规定明显的混淆了抄袭剽窃与版权侵权的的区别。首先，最明显的是SFU把通常由引文系统解决的规范功能拱手交给版权系统。虽然该校的理由很正统，诸如“提升你的声誉”，“开放你与原创者的联系”等等，实际上引文系统的授权和网络联系已经被转移到版权系统，而这个转移是以学生的学术自由（自由引用）为代价的。其次，这个规定还有一个更隐蔽的问题。在学术引文系统里，所有引用的资料都要给出处，不管引用的资料是多老，ideas, facts, expressions, argumens--with the tiny exceptions of "common knowledge." 版权法注重的是expressions而不是facts or ideas，如果"total citation" 要实行的话，那么“total permission"也就不远了。

 

这本书里还有很多其它的论文，从文化的角度从经济的角度来讨论抄袭剽窃，当然还有ethics的角度。

 

Murray, Laura J. (2008). Plagiarism and copyright infringement: The costs of confusion. In: Caroline Eisner and Martha Vicinus (Eds.), Originality, Imitation, and Plagiarism: Teaching Writing in the Digital Age, pp. 173-182. Ann Arbor, MI: The University of Michigan Press and The University of Michigan Library.

许多人可能知道美国图书馆协会(ALA) 在1992年曾经出过一个图情硕士program标准，其中包括六个方面：价值观和目标，课程，教师，学生，管理与财务支持，设施。有关课程方面的标准是：

- fosters development of library and information professionals who will assume an assertive role in providing services
- emphasizes an evolving body of knowledge that reflects the findings of basic and applied research from relevant fields
- integrates the theory, application, and use of technology
- responds to the needs of a rapidly changing multicultural, multiethnic, multilingual society including the needs of underserved groups
- responds to the needs of a rapidly changing technological and global society
- provides direction for future development of the field
- promotes commitment to continuous professional growth.

这些标准的主导思想是以学校要教什么为主，而不是以学生学到什么为主。今年发布的ALA Core Competences of Librarianship （征求意见稿）尽管在内容上与1992年的课程标准变化不大，大的框框还是那几项，但是在提法上却有很大的不同。这次的Core Competencies ( 核心能力？ 核能？:-) ) 是outcome-based的，一改过去强调学校要教什么，成为强调学生应该学到什么。这个变化对认证的标准从而对评估的取向也会有很大的影响。征求意见稿中谈到的核心能力项目包括这么几个方面：

 

1. 行业基础 （Foundations of the Profession）：

1A. 图书馆信息行业的伦理、价值、及基本原则

1B. 图书馆情报人员在促进民主原则、知识自由、思想多元化方面的作用

1C  图书馆和图书馆事业的历史

1D 人类交流的历史及其对图书馆的影响

1E  现有的各类图书馆和其它信息服务机构

1F  国家和国际社会、公共、信息、经济、文化政策以及对图书馆和信息行业有重要影响的趋势

1G 图书馆和信息机构运作的法制框架（如版权法和知识产权法）

1H  有效的为图书馆、图书馆员、及其他图书馆工作者、图书馆服务做宣传的重要性

1I  分析复杂问题并建立解决适当办法的技术与方法

1J  有效的交流技能（说与写）

1K  特殊专业领域的证书和执照

 

2. 信息资源 （Information Resources）：

2A 与记录知识和信息生命周期即从产生到处置的各个使用阶段有关的概念和问题

2B 与资源采购和处置有关的概念、问题、方法，包括评估、选取、购买、处理、存储、和de-selection

2C 与各种收藏管理有关的概念、问题、方法

2D 与藏书维护有关的概念、问题、方法，包括保存和保护

 

3. 知识与信息组织（Organization of Recorded Knowledge and Information）

3A 记录知识和信息的组织和表述原理

3B 组织记录知识和信息所需的发展、描述、和评估技能

3C 编目、元数据、索引、分类标准的整套体系和用于组织记录知识和信息的方法

 

4. 技术知识与技能 （Technological Knowledge and Skills）

4A 信息、通讯、及有关技术，因为它们直接影响图书馆和其它信息机构的资源、服务、和利用

4B 与行业伦理、规范、应用一致的信息和通讯技术与工具

4C 评价评估以技术为支持的产品和服务的规格、效用、成本效益

4D 确定和分析为识别并实施相关技术改良的新兴技术和创新所需的原理和方法

 

5. 参考与读者服务（Reference and User Services）

5A 为个人和读者群提供相关、准确地记录知识和信息的参考与读者服务的概念、原理、和方法

5B 用于为用户使用的多元信息来源中检索、评价、综合分析信息的技术方法

5C 用于与读者有效互动来提供咨询、调解、指导他们利用记录知识和信息的方法

5D 信息素养/信息技能技术和方法

5E 面向特质用户群体促进和解释概念和服务的宣传原理与方法

5F 估价与应对多元化用户需求、用户群体、用户偏好的原理

5G 用于估价现有和新兴情况来设计实施适当服务与资源开发的原理与方法

 

6. 研究 （Research)）

6A 定量与定性研究方法基础

6B 本领域的主要研究发现和研究文献

6C 用于评估新研究的实际和潜在价值的原理和方法

 

7. 继续教育与终生学习 （Continuing Education and Lifelong Learning）

7A 图书馆和信息机构中专业人员继续教育的必要性

7B 图书馆在用户终生学习中的作用，包括对终生学习的理解化为提供高质服务和提高为终生学习所利用的图书馆服务

7C 学习理论、教学方法、成绩衡量、以及这些在图书馆和信息机构中的应用

7D 与教授和学习记录知识和信息的查询、评价、使用有关的概念、过程、和技能有关的原理

 

8. 行政与管理

8A 图书馆和信息机构中的计划、预算原理

8B 有效的人事实践和人力资源开发的原理

8C 估价和评估图书馆服务及其结果的概念与方法

8D 与所有的利益相关者和所服务的群体发展合作伙伴、协作、网络、及其它结构

 

 

根据阅览过去的项目报告和项目提纲, 觉得有必要解释一下项目报告写作的确基本范式.总接起来,一般写项目报告（project proposal）有这么一些基本内容和逻辑顺序：

 

1.      目标：

一般goal表述本项目的宗旨，用一两句话概括，如我在NSF proposal中关于goal的叙述：

“The goal of this proposed project is two-fold and outcome-based: it will create a Scientific Data Literacy (SDL) course for undergraduate students in science and technology to understand the fundamental concepts in scientific data and to use the data for scientific inquiry; as one of the outcomes, the SDL course will prepare students majoring in science and technology for a career in scientific data management. ”

 

目标之下需要简单解释这个宗旨是什么意思，通过什么手段来实现这些宗旨。例如，在goal之后，我通过列出四个具体的objectives来说明goal的意思：

“Specifically, this project will:

1. assess the needs for scientific data literacy education by surveying and interviewing science and technology faculty members,
2. create motivating learning strategies, techniques and materials on scientific data and their lifecycle for undergraduate students in science and technology majors based on faculty input and in consultation with the Center for Digital Literacy,
3. evaluate the effectiveness of learning materials and pedagogy through outcome-based evidence, and
4. generalize the lessons learned for larger scale implementation of the curriculum/ training in scientific data literacy.”

在项目报告的一开始就阐明目标以及所使用的手段来取得所提出的目标不仅使报告清楚明了，而且可以体现逻辑性。

 

2.      现状：

对现状的综述不仅能够指出为什么该项目重要的依据（通过指出哪些已经有人做过，并且在做过的研究和实践中有哪些不足），而且也是从一个侧面来证明项目承担者的对相关领域的知识面和实施项目的能力。在现状综述的结尾部分应该指出所提出的项目对已经有的研究和实践有哪些独到的贡献以及意义。

 

3.      项目设计：

项目设计是报告的核心部分，必须清楚地交代要做什么和如何做。数字图书馆的项目申请报告一般有这么几个部分：

1）    用户需求：回答为什么要建该数字图书馆的问题，考虑这个项目是否与已有的图书馆资源有重复

2）    资源：类型，范畴, 来源，选取标准，是否需要数字化，等

3）    资源的组织和管理：元数据框架，主题种类，长期保存，版权管理，等

4）    系统设计与实施: 数据输入，软件系统，用户界面，等

 

4.      可行性：

这里可以包括institutional support （资金）, 合作者，已有的技术和人员条件，等

 

5.      评估：

项目实施后要检验是否达到设计目标，包括用户评价（征集用户意见）与系统评价

 

6.      影响和意义

最后这项是整个项目报告的highlight point, 可以包括对社会和目标群体的影响和意义。

亲身经历了两种图专教育，有许多感慨。在同学中作了一个小小的问卷调查，包括三个问题：1）你毕业后改行了吗？如果改了，毕业后第几年改的？ 2）如果你改了行，你的本科所学有帮助吗？ 3）如果给你再一次机会重新选择专业，还会选图专/情专吗？

 

调查结果总结：

1. 改行：基本上所有的人都改了行，有的人'觉悟'的早一些，有的人'觉悟'的晚一些。改行的原因不外乎这几种：1）丧失兴趣 2）迫于环境（单位及社会的偏见）3）迫于生计（长期低收入，并受市场经济的冲击，国家投入减少等）
   
2. 所学的用处：值得安慰的是大学四年的学习还是有一些用处，总体知识水平和文化修养（注：当年我们抗着椅子去广埠屯看《流浪者之歌〉可以为证）的收益还是不可低估的。但对未改行前的工作及改行后的工作，则用处甚微。
   
3. 是否会再选择图/情专：令人悲哀的是无人会选择图/情专（有一人说会选，但是从不同的角度，而不是出于对图/情专的热爱。
   
4. 结语：基于图/情专老前辈们纷纷反叛，说明好几个问题：
   
• 图情的社会地位：在信息和知识时代，图情的地位依然与二十年前相差无几。
  
• 图情的教育：培养人才的思维上与西方的差异在于实用，包括学制，课程，教学，等方面。
  
• 本科生到底适不适合有图情学位？ 硕士学位是不是可以多元化？课程设置与教学方法应该如何改善来适应社会和个人发展的需要？这些都是有待于讨论的问题。

这个调研的结果可以说是对有心办学的人是一个参考。就我自己而言，我曾经无数次希望过我学的是生物或别的什么学科，因为常常觉得自己是一个没有'专业特长'的人。

（这条博克在对原稿作了简单修改）